Las inteligencias múltples y el desarrollo personal

ALGUNAS IDEAS ACERCA DE DESARROLLAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTPLES EN LOS NIÑOS (INVESTIGACION DE UN JAPES EN EL AREA DE EDUCACIÓN)


Mas ¿dónde se hallará la sabiduría?
¿Dónde está el lugar de la inteligencia?
No conoce su valor el hombre,
Ni se halla en la tierra de los vivientes
No se dará por oro,
Ni su precio será el peso de la plata.
¿De dónde pues vendrá la sabiduría?
¿y dónde está el lugar de la inteligencia?
Porque encubierta está a los ojos de todo viviente.
Y a toda ave del cielo es oculta.
Sólo Dios sabe llegar hasta ella;
Sólo el sabe dónde habita.
(La Biblia, Libro de Job)


"Las inteligencias múltiples no pueden ser un objetivo, son un instrumento, una técnica, una estrategia" (Gardner H.)

"La enseñanza explícita debe valorarse a la luz de las trayectorias evolutivas de las inteligencias múltiples" (Gardner H)

"Las habilidades de pensamiento son procedimientos aprendidos que se convierten en automáticas. Son rutinas cognitivas usadas para facilitar la adquisición y la producción de conocimiento" (Monereo, C)

"Todo desarrollo curricular que haga el docente debe tener en cuenta las potencialidades de cada uno de los alumnos, de forma tal que pueda atender, en todas sus dimensiones, a las diferencias individuales, es decir, la diversidad cultural, cognitiva y social de la clase" (Bloch, G)

"Debemos tener en cuenta que es posible que algunas prácticas escolares se deban más al hábito que a la necesidad de educar mejor am los niños" (Gardner, H)

"La interacción en grupo ofrece una posibilidad de detectar y neutralizar prejuicios, preconceptos, inhibiciones, falencias en las habilidades sociales, etc., pero para ello es necesario que el maestro haga más que simplemente asignar tareas en grupo" (Cohen, E)

"Las perspectivas psicométricas de la inteligencia se centran en la Lengua y la Matemática, es desmedro de otras importantes habilidades de resolución de problemas" (Ceci, S y Liker, J)

"Los pares más capacitados -lo mismo que los adultos- pueden apoyar el desarrollo del niño" (Vigotski, L.)

"La evaluación (...) no es una práctica privada; por medio de la evaluación (...) se está controlando el proceso de distribución social de conocimientos que debe hacer la escuela" (Fumagulli, L.)

"La educación para la comprensión centra la atención de la educación en donde debería estar: en la siempre creciente aprehensión del mundo por parte de la gente" (Gardner, H)

"Es posible pensar en modalidades de examen variadas, ajustadas a la modalidad particular en que cada uno de los alumnos aprenden y no en pruebas estandarizadas que nos llevan invariablemente al terreno de una concepción pedagógica tradicional" (Morales M.)

"El diseño de mi escuela ideal del futuro se basa en dos hipótesis: la primera es que no todo el mundo tiene los mismos intereses y capacidades (...). La segunda (...) es la de que en nuestros días nadie puede llegar a aprender todo lo que hay que aprender" (Gardner H)